Postawieni przed wyborem...

Umiejętność korzystania z tych dobrodziejstw techniki staje się wytyczną do pracy z dziećmi i młodzieżą, znajduje swoje odzwierciedlenie w stopniach awansu zawodowego nauczycieli, zyskuje jako metoda redagowania i przetwarzania różnego rodzaju informacji w celach edukacyjnych. Szczególne cele przed wychowawcami stawia pedagogika mass mediów. Wyróżnia się cele pierwszorzędne i drugorzędne (...) Przykładem celu pierwszorzędnego może być zdolność dokonywania właściwej selekcji tych treści, które odbiera użytkownik mediów, albo znajomość języka filmu, która ułatwia jego rozumienie i pozytywny wpływ na osobowość odbiorcy. Spośród celów drugorzędnych stojących przed wychowawcami jest np. sygnalizowanie zagrożeń, jakie płyną ze strony mediów na osobowość odbiorcy.*

Pedagogika mass mediów, podejmując problematykę wychowawczą w relacji wychowanek – media, idzie jeszcze dalej w realizacji swoich zadań. Studiuje również warunki szeroko pojętej pedagogizacji w tej dziedzinie. Przedmiotem pedagogizacji są te środowiska i grupy osób, na których bezpośrednio spoczywa odpowiedzialność za formację dzieci i młodzieży. Są to przede wszystkim rodzice, nauczyciele szkół wszystkich szczebli, dziennikarze, publicyści i duszpasterze** .

Uczenie dzieci i młodzieży właściwego korzystania z mediów i wyboru tylko wartościowych programów telewizyjnych, radiowych, komputerowych i innych to zadanie bardzo aktualne w obecnych czasach. W wielości i różnorodności informacyjnej łatwo się zagubić, tym bardziej że wyścig mediów w celu zdobycia klienta ciągle trwa. Wirtualne obrazy kreowane w grach komputerowych nęcą dzieci i młodzież, stają się formą rozrywki i spędzania wolnego czasu. Jednak dłuższe obcowanie z wirtualnym światem, bez stosownej oceny i rozsądnego wyboru nowości w rozrywkach umysłowych, może doprowadzić do poważnych następstw w strukturze psychicznej dziecka. Uczeń ładowany co dzień nową dawką treści wirtualnego obrazu przestaje myśleć i czuć adekwatnie do sytuacji; zatraca poczucie rzeczywistości. Niektóre gry komputerowe serwują przykłady życia ludzkiego traktowanego w wymiarach kilkakrotnego umierania i odradzania. Łatwo zatem popaść w świat iluzji i zachowywać się tak jak lansowani bohaterowie. Droga do uzależnienia od telewizji, gier komputerowych i Internetu nie jest trudna, wystarczy codzienne surfowanie w sieci lokalnej lub rozległej; skakanie z jednego kanału telewizyjnego na drugi, byleby coś znaleźć; zdobywanie kolejnych stopni wtajemniczenia w grach komputerowych, by stać się zależnym od tych wypełniaczy wolnego czasu. Skuteczne zawładnięcie jednostką odbywa się za pośrednictwem odpowiednio spreparowanych przekazów i gier komputerowych dokonujących swoistej penetracji psychiki. Dziecko zaczyna przyjmować jako własne właściwości zachowań kreowanego bohatera.

Jednym z głównych zadań wychowawczych w obecnych czasach jest kształtowanie postawy selekcji oraz umiejętności właściwego korzystania z dóbr szybko rozwijającej się technologii komputerowej i informacyjnej. Przygotowanie uczniów do życia w świecie ciągle bombardowanym nową dawką informacji jest związane z formowaniem prawidłowego stosunku do mass mediów. Istotną rolę spełnia tu nauczyciel i jego własna świadomość ważności tej problematyki. Znajomość mechanizmów funkcjonowania mass mediów jest potrzebą obecnych czasów, ułatwia bowiem zrozumienie ich wpływu na osobowość wychowanków, wskazuje skuteczne metody kształtowania selektywności już u najmłodszych odbiorców, wyznacza kierunki działań.

Korzystanie z osiągnięć dynamicznie rozwijającej się myśli technicznej nie jest złe samo w sobie, bo czyż złem jest chęć poznawania i zgłębiania wiedzy? Problem rozpoczyna się w sytuacji, gdy preferuje się mass media jako najlepsze źródło wiedzy i traktuje je jako gwarancję rozwoju umysłowego. Od nauczycieli należy więc oczekiwać kształtowania właściwych postaw, zaszczepiania uczniom potrzeby selektywności i wreszcie umiejętności rugowania tego, co szkodliwe, a nawet patologiczne. I my jesteśmy postawieni przed wyborem.