Trójgłos - głos trzeci, ostatni



Umiejętność wykorzystywania i rozwijania zasobów umysłu jest szczególnie ważna w szkole. Wystarczy wymienić choćby takie z nich jak: intelekt, inteligencję, wyobraźnię logikę, pamięć, wiedzę, aby dostrzec iż są one niezbędne w procesie uczenia się. Programy nauczania bazują na tym, że zasoby te i możliwość korzystania z nich są w zasięgu każdego ucznia. I rzeczywiście teoretycznie tak byłoby, gdyby nie to, że uruchomienie myślenia skierowanego na poszerzanie wiedzy i rozumienia jest zależne od wielu czynników. Na sprawność umysłu w przetwarzaniu informacji wpływa stan emocjonalny (np. poczucie bezpieczeństwa, motywacja, nuda, ciekawość) i fizyczny (m.in. samopoczucie, sprawność zmysłów). Oprócz tego na efekty nauczania i uczenia się rzutują oczekiwania, nastawienia czy przekonania, zarówno nauczycieli jak i uczniów, a oczywiście i rodziców. Nieuświadomione motywy działań doprowadzają często do problemów w osiąganiu założonych celów edukacyjnych.


Myśli to nie rzeczywistość – takie motto towarzyszyło mi przy tworzeniu części książki poświęconej myśleniu. W poznawaniu i rozumieniu siebie to bazowe twierdzenie. Myśli wynikają z aktywności umysłu i mimo wirtualnego charakteru stanowią istotną sferę doznań. Myśli wpływają silnie na stan ciała i pojawianie się emocji. Interpretacje przeżywanych zdarzeń umysł podsuwa automatycznie – ma do tego określone procedury i wzorce, nieuświadomione. To sama sytuacja dla każdego jej uczestnika ma inne znaczenie. Często trudno dojść do porozumienia co do faktów, gdyż jesteśmy tak pewni swoich racji, że w ich obronie jesteśmy gotowi walczyć. Wynika to z tego, że utożsamiamy się ze swoim sposobem myślenia – ze swoimi przekonaniami, wartościami, osądami. Tak jakby nasze myśli stawały się częścią nas – wówczas kwestionowanie naszego zdania jest odbierane jako negowanie nas samych.

Sposób myślenia jest jedną z najbardziej indywidualnych cech odróżniających nas od innych ludzi. To jak dochodzimy do rozumienia, jak uruchamiamy twórczość, czy bardziej bazujemy na wizjach, czy może na strategiach, a może na analizowaniu jest walorem naszej mentalności. Nie ma dwóch takich samych umysłów. Każdy umysł stanowi unikalną architekturę. To jakie informacje wybieramy, to jak je przetwarzamy, jak tworzy się wiedza to niezbędne wskazówki do zarządzania własnym procesem uczenia się. Jego efektywność w dużej mierze zależy od świadomego uczestnictwa w nim, poprzez dobieranie takich metod i technik, które odpowiadają naturalnym preferencjom.

Samoobserwacja i informacje zwrotne z otoczenia pomagają zrozumieć jak działa umysł i jak najlepiej wykorzystać jego zasoby. To buduje wiedzę o samym sobie i poszerza samoświadomość. Pomaga też odkrywać swoje talenty i mocne strony. Pozwala też z szacunkiem odnosić się do innych sposobów widzenia świata, a to droga do wzbogacania siebie.


Maria Piegowska






Listopad/Grudzień 2009 - RECENZJA
REKLAMA
FACEBOOK
KATEGORIE
NAJNOWSZE ARTYKUŁY

XVI Targi Edukacyjne w Poznaniu

Maciej Maciołek 12 Luty 2012, 00:00

(W)inna Szymborska

Katarzyna Zagajewska-Sycz 09 Luty 2012, 00:00

„Nowa” pomoc psychologiczno -pedagogiczna

Mariusz Wiśniewski 03 Luty 2012, 00:00

Comeback rózgi i klęczenia na grochu?

Aleksandra Rygiel 03 Luty 2012, 00:00

Dzieci w sieci – nowy cel ataków hakerów

Karolina Krzysik 03 Luty 2012, 00:00


OSTATNIE KOMENTARZE

Czy media społecznościowe służą wykluczonej młodzieży?

Dr. Tom Brown 09 Luty 2012, 21:39

MEN/ Nowe zasady oceniania pracy szkół i przedszkoli

LinarCubo LinarCubo 09 Luty 2012, 16:34

Czytanie i pisanie u dzieci słabo widzących – którędy omijać trudności?

LinarCubo LinarCubo 09 Luty 2012, 14:35

Konektywizm - Sieci, małe światy, luźne więzi

jeck steve 09 Luty 2012, 07:01

Dr kalkulator

imarion 08 Luty 2012, 18:24

FACEBOOK

Powrót do góry