www.eid.edu.pl Blogi Jak określić zacofanie szkoleniowe ?

Jak określić zacofanie szkoleniowe ?

Piotr Peszko, 18 Październik 10

Jak pokazać proces efektywnej adaptacji rozwiązań technologicznych w edukacji i to nie tylko na poziomie samej technologii, ale wykorzystania? W kilku słowach opiszę szkic, który wydaje mi się dobrym początkiem.

Ostatnio zastanawiałem się na tym jak pokazać proces adaptacji rozwiązań, oczywiście nie tylko na poziomie samej technologii, ale na poziomie jej efektywnego wykorzystania, a w zasadzie strategii nauczania i wyszedł mi właśnie taki schemat.

Schemat w powiększeniu

Osie wykresu pokazują: pionowa - dojrzałość rozwiązania; pozioma - dojrzałość strategii nauczania opartej o rozwiązanie (lub ich połączenie).

Pozioma strzałka pokazuje to, co można zrobić i co na edukacyjnych konferencjach i w wielu publikacjach pojawia się po słowach "w polskiej edukacji należy...", czyli stan rozwoju systemów, z których uczniowie/studentci/uczestnicy szkoleń już korzystają i kolejne ciekawe case'y płynące z zagranicy tylko to potwierdzają. Strzałka pod kątem < 0 to aktualny stan adaptacji i wykorzystania rozwiązania, prowadzi to więc bardzo prosto do utworzenia kąta zacofania (chyba muszę znaleźć na to jakąś inną nazwę).

Podziel się

KOMENTARZE

Piotr Tomczak, 29 Październik 10 09:54

Może zamiast teoretyzować podsumujmy fakty:
a)    Miesięczną ilościową sprzedaż laptopów itp. dzieli przepaść od sprzedaży kalkulatorów. Trzeba przy tym pamiętać że te drugie „żyją” dwukrotnie dłużej a oba urządzenia mają charakter osobisty, tzn, na ogół 1 użytkownik używa 1 urządzenie. Producenci komputerów jeszcze długo będą śnić o takich wynikach sprzedaży.
b)    Z tego co mi wiadomo, tylko Dania i Norwegia na szkolnych egzaminach końcowych dopuszcza używanie komputera a i tak uczeń ma do wyboru komputer lub zaawansowany kalkulator graficzny. W większość krajów Europy Zachodniej a także w USA, standardem na egzaminie jest kalkulator graficzny
c)    Jeżeli stworzymy ogólną definicję komputera to kalkulator graficzny bez problemów będzie ją spełniał.
Jak na eksponaty muzealne to całkiem nieźle :)
Dla niewtajemniczonych: kalkulator graficzny to w praktyce minikomputer matematyczny do zastosowań edukacyjnych ze szczególnym naciskiem na gimnazjum i liceum. Ma ekran, klawiaturę, procesor, pamięć, porty wejścia/wyjścia, możliwość dodawania dodatkowego oprogramowania, itp. Sens jego stosowania jest analogiczny jak podręcznika szkolnego (specjalna książka dla edukacji, specjalny komputer do edukacji matematycznej).
Jest jeszcze jeden drobiazg. Egzaminator Matury Międzynarodowej przechodzi przez salę na której za chwilę odbędzie się egzamin, bierze każdy kalkulator graficzny i w ciągu 5 s resetuje go. Na dzień dzisiejszy taka procedura jest praktycznie niemożliwa w przypadku komputerów.
Komputery oczywiście większość z nas fascynują, ale przy wprowadzaniu rozwiązań obejmujących cały system edukacyjny, liczy się przede wszystkim pragmatyka i rachunek koszt/zysk.
Polecam stronę http://j.mp/cJMpuX. Można na niej sprawdzić jak wyglądają współczesne kalkulatory. Obawiam się że niejedna przemądrzała głowa miałaby problem z wykorzystaniem chociaż 5% możliwości obliczeniowych takiego urządzenia.

Piotr Peszko, 25 Październik 10 21:10

Panie Piotrze, pozwolę sobie na ustosunkowanie się do wpisu, bo wydaje mi się, że skupił się Pan na rysunku, a nie tekście, który go poprzedza tak ....

a) rysunek ma zobrazować jakiś mój pomysł i wydaje mi się, że na te potrzeby jest wystarczający. Napisałem we wstępie:

W kilku słowach opiszę szkic, który wydaje mi się dobrym początkiem.

Jeśli będę z tego robił publikację naukową to poprawię, w tej chwili chyba szkoda na to energii, chyba że chce Pan mi w tym pomóc to zapraszam,

b) napisałem : oczywiście nie tylko na poziomie samej technologii, ale na poziomie jej efektywnego wykorzystania, a w zasadzie strategii nauczania, więc odsyłam do pierwszego akapitu tego komentarza. Zgadzam się że technologia sama w sobie nie jest rozwiązaniem. Jeśli dostanie Pan bolid F1 nie będzie Pan Kubicą, ja również - to oczywiste.

c) dla mnie ukochane przez Pana kalkulatory niestety już piszą listy do glinianych tabliczek z pytaniami o wolne półki w muzeach, niestety to jedna z tych zaszłości, którym wróżę niechybną śmierć. Więcej na ten temat napisałem tutaj: http://elearning-20.blogspot.com/2010/08/kalkulator-w-komorce-komorka-w.html

BTW: Proszę zmienić logo projektu na własne zdjęcie, będzie znacznie przyjemniej. Z góry dziękuję i serdecznie pozdrawiam

Piotr Peszko

Piotr Tomczak, 22 Październik 10 08:35

Kilka uwag:
a) Rysunek jest trochę mało czytelny, jak na wpis dotyczący technologii wypadało by zrobić coś bardziej przyzwoitego
b) Skuteczność metod w edukacji jest mierzona nie ze względu na poziom wdrażania nowinek tylko na skuteczność kształtowania określonych procesów i zachowań psychologicznych. Posługiwanie się technologią jest tylko jednym z wielu elementów na aktualnej liście celów nauczania. Nadal w naszym społeczeństwie, co może niektórych zdziwić, podstawą jest funkcjonowanie w oparciu bezpośrednie (f2f) relacje międzyludzkie. Dopiero gdy ten obszar zostanie prawidłowo ukształtowany, można pozwolić sobie na naukę relacji opartych na komunikacji elektronicznej.
c) na tym wykresie brakuje tak prozaicznej rzeczy jak kalkulatory, które w ostatnich 20 latach wprowadziły gigantyczne zmiany w procesie nauczania matematyki a także fizyki.

DODAJ KOMENTARZ

Aby móc pisać komentarze musisz się zalogować

REKLAMA