Nowoczesne formy kształcenia na poziomie akademickim #2

Bartosz Kramek, 01 Lipiec 09

Z braku możliwości edycji porzedniego, kontynuuję temat w kolejnym (tj. niniejszym) wątku.
 

Przede wszystkim jest pod wrażeniem dyskusji, która zaczęł się rozwijać. Pan Jarosław Kordziński wspomniał o konferencji:

http://www.otopr(...)545.html


- transmitowanej przez nas dla Woltersa. Niezręcznie jest powoływać się na konkretne własne doświadczenia i projekty, ale niestety na polskim rynku tematyka edukacji-online live wciąż w praktyce raczkuje, a usługi takie jak konferencje, czy szkolenia online są nadal nowatorskie i dosyć kontrowersyjne - stąd bezpośrednie odwołania do naszej firmy. Rozumiem głosy o taniej autopromocji, ale tak się składa, że my na chwilę obecną nadajemy kierunek temu nurtowi.


Jakie szkoły realizują takie projekty?


Na pewno SGGW, gdzie w ramach programu e-rolnictwo (finansowanego z funduszy unijnych) zostanie uruchomiony nowy kierunek studiów, zakładający kształcenie 2 500 osób, z tego 60% zajęć ma się odbywać w komponencie e-learningowym, a częścią e-learningu mają być wykłady o charakterze wideokonferencji. Więcej informacji można znaleźć:



http://elearn.sggw.pl/



Od dłuższego czasu wykłady live w Polsce w ramach swojego systemu e-learningowego przeprowadza też Polish Open University (tym razem bez wideokonferencji). Jeśli się nie mylę, są prekursorami i za to z pewnością należą im się duże brawa.

Nawiązując do obaw kadry dydaktycznej polskich uczelni wyższych, sądzę że główna bariera tkwi w mentalności. Oczywiście nic nie zastąpi bezpośredniego kontaktu studenta z wykładowcą, niemniej jako uzupełnienie tradycyjnego kształcenia, transmisje online sprawdzają się dosyć dobrze, paradoksalnie zwiększając frekwencję na wykładach, które jako zajęcia nieobowiązkowe często świecą pustkami.



Kiedyś problemy były natury technicznej i kosztowej, jak ujął to przed kilkoma laty dr Ryszard Gajewski z Politechniki Warszawskiej:



Odbiór przekazu wideo wymaga szybkiego dostępu do

internetu, co wobec jakości polskich sieci i ceny usług

teleinformatycznych jest dużym ograniczeniem po stronie

odbiorców. Istniejaą także silne uwarunkowania po stronie

nadawców - konieczności zakupu drogiego cyfrowego sprzętu

wideo oraz oprogramowania do obróbki oraz transmisji

strumieniowej, co wobec kryzysu finansów uczelni jest poważnym ograniczeniem.



Po kilku latach od tej wypowiedzi - powyższe bariery mocno straciły na aktualności.



Co prawda znowu mamy kryzys i nadal jesteśmy w ogonku Europy pod względem dostępu do internetu, ale:

- łącza internetowe coraz szybsze

- kampusy i centra akademickie dysponują relatywnie bardzo wydajnymi

łaczami

- ceny usług teleinformatycznych spadły i systematycznie maleją

- w przypadku rozwiązań takich jak nasze, czyli czysto software\'owych:

- nie ma konieczności zakupu drogiego sprzętu, konieczny do odbioru jest tylko internet, słuchawki z mikrofonem/głośniki, kamera internetowa (a to wszystko często jest wbudowane w laptopy)

- transmisje działają na każdym systemie operacyjnym i każdej przeglądarce internetowej

- wymagana przepustowość łącz: nadawanie/odbieranie 256 Kb/s (TransmisjeOnline.pl)

- niczego nie trzeba instalować - korzystanie z transmisji odbywa się za pomocą dedykowanej strony www



Czy taka forma przekazu nie idzie w parze z rzetelną treścią nauczania, merytoryką? Jak dowodzą nasze doświadczenia, niekoniecznie. Druga edycja projektu Cekol School gromadzi już ok. 50 szkół budowlanych w Polsce, dla których firma Cedat (właściciel marki Cekol) organizuje cykl szkoleń produktowych online. Według dydatyków obok formy przekazu trafiającego w gusta, upodobania i nawyki odbiorców (uczniów), udało się zachować wysoki poziom merytoryczny. Nie od rzeczy jest fakt, że interakcja za pomocą komunikacji tekstowej (czat) to bezwględnie szczery i otwarty feedback, który na bieżąco otrzymują prowadzący zajęcia eksperci. Plus oczywiście atrakcyjna, multimedialna forma wzmaga zaangażowanie słuchaczy i maksymalizuje efektywność nauki.